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摘要
目的 检验家庭社会经济地位对学前儿童学习能力的影响以及家庭阅读环境在其中的中介作用。方法 通过分层随机抽样，以南京市1 625名学前儿童作为研究对象。采用幼儿家庭阅读环境问卷、学龄前儿童学习能力量表等向家长收集儿童一般情况、家庭社会经济地位、家庭阅读环境及儿童学习能力等信息。对数据进行整理和分析，构建中介效应模型并进行检验。结果 家庭社会经济地位与学前儿童学习能力呈显著负相关（r=-0.199, P<0.001），家庭阅读环境在家庭社会经济地位和学前儿童学习能力关系中起部分中介作用（P<0.001），中介效应占总效应值的16.03%。结论 家庭阅读环境作为家庭社会经济地位与学前儿童学习能力之间的中介变量，在促进学前儿童学习能力发展中发挥重要作用。
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