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摘要
当前，我国教育记忆史的研究针对普通个体记忆的研究不足，未能展现教育发展的复杂性，以及个体在教育发展中所付出的巨大代价。这显然不利于建构教育发展历程中的集体认同。历史和记忆并非同一的关系。个体记忆与集体记忆之间，也并非简单的单数与复数的关系。集体记忆的生产，形塑了个体记忆，但它必须通过个体的经历来具体呈现。教育记忆史的研究，有利于促进身份的建构及对教育意义的理解，增强历史解释的力度，再现丰富的教育历史情景。在教育记忆史研究中，研究者应关注个体和群体身份的重构历程；运用客观公正的研究视角，关注教育发展过程中的挫折或断裂；实现教育记忆场所的多元化，拓展史料范围和研究主题。
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单位教育学院; 华中师范大学
