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摘要
我国新《职业教育法》提出要建设“适应经济社会发展需要，产教深度融合，职业学校教育和职业培训并重，职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通，服务全民终身学习的现代职业教育体系”。近年来，江苏、福建、河北、广西、江西等省（自治区）先后实施了成人高考人才“二元制”培养模式改革，将继续教育与职业教育相融合，采取“二元制”人才培养模式。从职业教育发展和现代学徒制出发，深入分析各国现代学徒制的发展及趋势，解析职业教育、学习成果、资历框架的内在联系，从学分银行的视角探讨“二元制”人才培养改革的要素、路径和方法。
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