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摘要
在新文科背景下，利用心理学、语言学等相关理论，通过对儿童M及某高校附属幼儿园传统经典诵读教学的跟踪记录进行分析，发现儿童对书面语“难”“易”的界定与材料长短相关。在其形成“难”“易”概念之前进行传统经典诵读教学所选取材料的长短，可直接影响儿童形成书面语“难”“易”概念的范畴，从而影响其对新学书面语材料“难”“易”的界定。该研究可解释部分儿童背诵书面语材料产生畏难情绪的缘由，并为解决儿童背书慢、背书难问题提供借鉴。
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单位绵阳师范学院
