问题驱动以提好问题为前提,方式有以大带小、以点带面、以实带虚等。基于问题驱动的数学化教学,是从"准点的时刻表"过渡到"外出的指南针",是从"一成不变的传递"转变成"个性表达与共性建构的相映生辉",是从"深入剖析的巩固新知"渐进为"自我反思的感悟提升"。教学应以凝练和实施教学设计为抓手,做到问题情境注重数学含量,过程经历指向模型建构,思维训练遵循发展规律,最终,理论与实践辩证统一,共同作用促使教学相长。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
