本文从代数学发展角度切入思考,从研读数学课程标准和深入对比四个版本教材两个角度,对"字母表示数"进行教学设计.通过教学中遵循历史相似性,尊重学生认知,注重学生丰富的实例体验,重视对各个版本教材资源的整合,重构教学环节,培养和发展学生的符号意识.
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