数学史教学普遍存在"高评价低应用"现象,这是高师数学史教学痼疾所致.高师课程通常将数学史看作数学课堂教学的"调味剂",在课程开设、教学研究等领域举步维艰.希腊雅典大学以数学史为纲,贯穿数学哲学等重要素材,编制并实施了面向职前小学数学教师培养的融合课程,发掘数学史在学生数学观形成过程中的独特作用,并采取参与式探讨的课程实施形式,取得显著的教学成效,既丰富和完善了学生的数学观,又提升了学生的反思能力.这些经验对中国的借鉴意义为:模仿设计具有中国元素的数学史与数学融合课程.
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