作为学校教师培养、教育教学、科研的基层组织,教研组在很长一段时期内发挥了积极作用。随着新课改的推进,传统的教研组越来越难以适应时代要求与教师成长。而专业学习共同体既能满足教师个人专业发展的需求,也能因合作学习促进教研组团队专业水平的提升,从而满足学生全方位发展需求。本文对中小学教研组建构专业学习共同体的路径加以探究。
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