由于高素质幼儿园教师的需求增长以及对幼儿园教师"反思性实践者"角色的强调,U-K协同培养学前教育专业本科人才十分必要。但在大学与幼儿园合作过程中容易出现目标冲突、资源冲突、利益冲突,从而使得协同培养流于形式。若要在冲突中寻求共生关系,从而实现协同培养学前本科人才,就需要取得目标共识、建立平等伙伴关系、获得差异性互补、完善利益补偿机制。
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