数学以高度的抽象性与理性化作为学科标识,而小学生则秉以形象化的思维方式,并惯以感性化的生活经验解释数学问题,此学习主体与被学对象之间必然性的矛盾冲突则构成了小学数学教学的最大障碍。而对"生活经验"的温和接收与趋向数学规律的明智合理的转化利用则应为障碍消除的可取之法。本文便就此"小学数学教学中对学生生活经验的合理利用"话题做出尊重以鼓励灵活思维、强调数学情境的特定性以指示思维方向、提供灵活化的数学问题以指导经验使用此三方面的阐述。
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