目前关于数学制作与课堂教学实施模式的研究，主要涉及前置性模式(先制作再教学)或后置性模式(先教学再制作),这两种模式在时空维度上都造成制作和教学的隔离.本文以制作圆轮纸板车，开展“圆的认识”教学为例，积极探索第三种模式—“制作-教学”同步模式.实践表明，该模式不仅能让学生亲身经历“数学制作化”和“制作数学化”过程，还能更好地激发学生参与课堂的积极性，使课堂变得更加精彩纷呈、妙趣横生.
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