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摘要
历史教育研究应从概念、对象、场域、机制等基本问题开始，建立自身的理论体系。历史教育是指历史知识的生产与传播活动，它经历了由古代向近现代的转型。中国近现代历史教育的研究对象主要包括历史知识的生产和传播主体、生产机制与过程、知识产品的形态、传播渠道与形式、传播受众等重要问题。它可以分为学校历史教育与社会历史教育两大场域。学校历史教育的基本格局是高等教育与基础教育的分立，以学科化、职业化、学校化为主要特点。社会历史教育应关注国家、学者与社会等要素，这三个要素引发了两大矛盾，即国家主流意识与社会多元诉求之间的矛盾、学者的科学性要求与社会的市场化需求之间的矛盾，而公共史学则是解决这些矛盾的一种尝试。
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