追踪149名刚刚入学的小学一年级儿童三年,探讨了儿童的家庭阅读环境对其三年级时阅读流畅性的预测作用,并考察了阅读兴趣和语素意识、语音意识、快速命名等阅读认知技能在其中的中介作用。结果发现:(1)家庭社会经济地位对阅读流畅性有直接预测作用;(2)家庭社会经济地位通过语素意识作用于阅读流畅性;(3)儿童阅读活动和家庭阅读资源通过阅读兴趣作用于句子默读流畅性。
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