原有知识与经验影响着学生的学习，但不局限性相容的认知，课堂还要正视学生的学习困难，以理性的教引导不确定的学习。以小学数学教学为例，尝试从以下几个侧面着力让数学学习成为可能：以意义解释填补认知断层、以非人为联系填定“为什么”、以逻辑思考填明直观困惑、以概念生成填充“是什么”。
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