文章基于三元交互理论构建结构方程模型,将教学质量划分为学生的深度学习和浅层学习,并以全国高校经济管理类专业的636名学生为样本检验在线教学质量。通过研究发现:大学生学习投入的活力度和专注度会推动深度学习;教师的教学交流与支持以及网络平台功能可用性也有助于深度学习;教师的学习促进、师生的亲密度以及网络硬件的可用性对深度学习没有显著影响。基于研究结果,文章提出要注重培养学生学习的活力度和专注度、重视教师的教学内容和教学交流能力、进一步优化在线教学平台的功能设置,以提高在线教学的效率。
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