<正>随着课程游戏化实践的深入,我们越来越意识到,儿童的学习应该是主动的、建构式的发现学习,是生活经验体系而非学科知识体系。作为教师,如何进一步激发幼儿在美术区域活动中参与的积极性,促进他们的审美表征能力的提高、审美经验的建构,如何适时地提供"脚手架",鼓励他们在活动中解决问题、表达自我,保证学习探索的连续性和深入性呢?笔者认为可以尝试以下"支持"来实现。一、支持儿童的"奇思妙想",呵护每一个心愿成为可能(一)善于聆听,
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