《义务教育数学课程标准（2022年版）》新增了“分数单位”的说法。通过分析发现，“分数单位”具有所指界限不清的“模糊性”及语义相离的“歧义性”，极易引起一线教师的误解，将不确定的单位强制为确定，给实际教学带来是非难辨的困难。为了消除歧义，可以将“分数单位”的不同意义分离，并分别命名，从而区分“分数单位”与“单位分数”，使得“分数单位”的意义具有相对的确定性，避免产生误解。
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