农村教学条件、教学理念与教学模式相对落后和陈旧,加之农村家庭文化教育观念薄弱与初中数学学科本身高度的抽象性与复杂性,农村初中数学学科教学中的学困生转化便渐渐上升成为一个必须加以关注与探讨的焦点话题。本文便就此话题结合此群体学生的学情特征、课堂教学模式与课后巩固模式做出分列"简单原则、自主原则与互助原则"此三维度原则的阐述,并对第二点进行侧重分析,以在全面触及影响源的同时,强力推进课堂教学朝素质教育方向的转化。
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