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摘要
《义务教育数学课程标准（2022版）》指出学生素养培育应依托于多样化的问题情境，情境是教学的载体，好的教学情境有助于激趣引探，发展学生数学核心素养。以苏科版教材“用一元二次方程解决实际问题”教学为例，站位章节、课时、知识点，创设与之相应的三观（宏观、中观、微观）情境，旨在贯通章节、串联课时、聚焦局部，构建立体教学，提升学生在现实情境下综合运用数学知识解决实际问题的能力，发展学生数学核心素养。
《义务教育数学课程标准（2022版）》指出学生素养培育应依托于多样化的问题情境，情境是教学的载体，好的教学情境有助于激趣引探，发展学生数学核心素养。以苏科版教材“用一元二次方程解决实际问题”教学为例，站位章节、课时、知识点，创设与之相应的三观（宏观、中观、微观）情境，旨在贯通章节、串联课时、聚焦局部，构建立体教学，提升学生在现实情境下综合运用数学知识解决实际问题的能力，发展学生数学核心素养。
