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摘要
西北民族地区义务教育学校教师整体数量不足、优质师资稀缺、民族成分多样、宗教信仰各异、文化认同多元的现状决定了义务教育学校教师交流具有一定的特殊性和复杂性。不能简单地复制发达地区的交流方式,应在正确体认和深入分析这些特殊性和复杂性因素的基础上,从政府、学校、教师三级联动的角度,突破教师的身份限制,将教师从"学校人"变为"系统人",实现民族地区义务教育学校教师交流的"常态化",使每个孩子都能享有公平而有质量的教育。
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单位杭州师范大学; 教育学院
