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摘要
<正>传统的阅读发展观认为,读写能力的发展始于儿童正式接受学校的读写教育。上个世纪六、七十年代,Clay、Teale和Sulzby等研究者提出了一种与之不同的观点,即"读写萌发"(emergent literacy)。这种观点指出,儿童的读写能力并非是等到他们进入小学,接受正式读写教育后而"突然"出现的。在生命早期,幼儿就已显露出了对阅读和书写的兴趣和能力。例如,幼儿喜欢看图画书、能识别广告牌或者包装袋上的字。
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<正>传统的阅读发展观认为,读写能力的发展始于儿童正式接受学校的读写教育。上个世纪六、七十年代,Clay、Teale和Sulzby等研究者提出了一种与之不同的观点,即"读写萌发"(emergent literacy)。这种观点指出,儿童的读写能力并非是等到他们进入小学,接受正式读写教育后而"突然"出现的。在生命早期,幼儿就已显露出了对阅读和书写的兴趣和能力。例如,幼儿喜欢看图画书、能识别广告牌或者包装袋上的字。
