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摘要
基于知觉显性化创造性思维过程构建的教育实践能提升受教者创造性思维能力，但该理论未得到实证，受教者的过程能力亦不能量化评测。文献研究发现CRL创造力模型可评测过程能力，据此可构建相应的自测量表，进而探究对以上问题的解决。研究认为：第一，创造性思维过程可以是三维度结构模型，研究结果具有显著的统计意义，该模型可用来评测创造性思维过程能力；第二，创造性思维“四阶段”可显性化为知觉的展露、注意和解释三阶段，并表现为相应的过程能力，三种能力相关且相互影响；第三，本研究结果为知觉显性化思维过程的创造性思维教育设计提供了依据与评价方式。
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