赏识教育推动学困生从“他信”走向“自信”

作者：刘博武

来源：基础教育论坛, 2021, (15): 51-52.

• 赏识教育
• 学困生
• 转化路径

小学阶段学困生形成的原因,通常与他们面对学习活动的心理和习惯有着直接的关系,在转化的过程中教师不仅要关注知识的传授,同时还要从学生的心理、习惯、品质等多个角度寻找"学困"的原因。小学阶段的学生正处于自我意识不断增强的阶段,对外界的肯定和赞扬比较敏感。这需要教师对他们的转化充满信心,及时发现他们的进步并予以肯定。教师的赏识具有无可替代的激励效果。