近些年来,随着新课程改革的不断推进,学术界对反思性教学的研究从未停止过。反思性教学有力的推进着教师专业发展,但是因为人们对反思性教学内涵的理解不同、操作和实践中缺乏固定的标准、"为反思而反思"的形式主义倾向突出,反思性教学反而成了空中楼阁。本文在进一步解读反思性教学内涵的基础上,对反思性教学进行了再次考量,澄清问题,以期更好地促进教师专业发展。
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