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摘要
尽管二语作者的反馈投入研究逐步深入,但是缺乏关注课堂之外更为真实的写作语境下的作者个体。本文通过个案研究方法,从体裁知识的理论视角,探究三名博士研究生对国际期刊审稿反馈的认知投入特征。研究发现,尽管调用形式知识和内容知识是研究生作者浅层理解和处理反馈时的共同特征,但是他们使用或发展的修辞知识和过程知识促进了对反馈的深度理解和认知调控。这些发现表明,二语写作学习者对国际期刊审稿反馈进行高效的认知投入时,起重要作用的是修辞知识与过程知识。本研究对二语作者的国际发表以及学术写作教学具有启示意义。
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