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摘要
品性取向教师教育将品性视为与知识、技能同样重要的教师素质，并将发展教师品性作为教师教育的核心目标。所谓教师品性，就是教师先天固有或后天培养的稳定的行为倾向，这些行为倾向发端于教师内在的信念、态度和价值观。将教师品性作为教师教育的重点，主要是基于四个理由：教师品性影响教师效能以及学生的学业成就；教师品性影响教师的教学表现；教师品性影响教师知识与能力的展现；教师品性是教师进行道德示范的资本。教师教育机构可通过以下方法确定目标品性的构成：对已有资料的归纳和分析、问卷调查和德尔菲法。教师教育机构可通过以下策略培植教师品性：个人及团体层面的反思；文化陶冶；“品性自我评价表”的引导；教师教育者的示范以及创新性教学方法的运用。
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