<正>教师在课堂上习惯于在问题的指向性和精确性上下功夫,经常会出现的问题是繁、杂、碎,很少给学生创设发现问题、提出问题的机会。即使提供了这样的机会,也没有对学生所提的问题真正落实,仍然按照预设方案进行。近段时间,笔者开展了基于提升小学生数学核心素养"大问题"教学模式的研究。通过近一年的大胆探索,努力尝试,颇有收获。下面谈一些感想。一、问题的提出
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
