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摘要
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》的“课程理念”中明确提出：立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。这就要求语文教师善于化知识为智慧，变行为为素养，积文化为品格，初心如磐，奋楫笃行。笙于文本中探源，独上高楼，望尽天涯路。文本教学历来是语文教学的重中之重，文本解读是语文阅读教学的根。但在实际教学中，教师往往对文本的处理不够深入。解读文本，需要我们用一种“读者”的身姿去对文本作全方位、多层面、立体式的细究与深读，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。在直面文本的基础上，从文本中“走出来”，用自己的学历、智慧、文化底蕴再创造一个我心中的文本。解读文本，还需要我们用“作者”的身姿去品读，结合作者经历、时代背景反复品与读，创造一个有我之境。解读文本，更需要我们用“学生”的身姿去品读，尽可能地找出“学生”和“文本”之间熟悉的地方、一知半解的地方和陌生的地方，
