2011版《语文课程标准》明确指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读体验,要珍视学生在阅读过程中的独特感受、体验和理解。教师要落实学生个性化阅读,就要尊重生活经验、情感体验、思维方式,避免以统一的要求和标准来指导和评价学生,而要以促进学生的发展为根本,提升课堂教学的根本性效益。本文提出依托内在需要,在目标设定中体现差异;紧扣动态生成,在关注课堂中满足差异;尊重自主意识,在自由选择中适应差异;强化激励评价,在人文关怀中尊重差异,促进阅读教学的整体性教学。
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