聆听作为具身性、生成性的音乐主体行为，总是与制造音乐的过程，以及连续不断发出的音乐音响不可分离。在音乐实践活动中，聆听起到了“润色”“画龙点睛”的效果。文章主要通过聆听的认知功能，阐述如何在视唱练耳教学中有效地培养学生的聆听创造力，从而达到理解并且赋予音乐独特意义的目标。
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