紧贴学生的学习生活设置真实的任务情境，使原本陌生的风物志写作变成真实交际语境下的语篇创作。写作过程中，基于学情特点，教师适时提供概念支架、例文支架、构思支架、评价支架等不同学习支架，帮助学生解决风物志“写什么”“怎么写”“为何写”的问题，最终完成单元写作目标。
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