读后续写任务会影响学生的思辨能力,使他们的书面语言学习存在思考过程,推动学生口语实践思维的不断进步。教师可以根据学生在书面语言中容易出现的错误逻辑,为其选择贴近他们学习层次的续写材料,结合学生完成读后续写任务的具体质量,考察学生英语素质存在的提升空间和能力需要,在教学活动中培养学生的思辨能力,运用材料语言点引导学生学习英语,使读后续写任务能够发挥积极有效的教学影响。
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