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摘要
《普通高中数学课程标准(2017年版)》从信息技术与数学课程整合出发,提出了信息技术与数学课程的"深度融合".文章从文献的角度重新对信息技术与数学课程的整合进行梳理,对实现深度整合乃至深度融合有着重要的意义.目前信息技术与数学课程整合的相关研究成果主要集中于内涵解读、课程研究、整合模式、整合实践研究及整合中的误区.结合我国信息技术与数学课程整合的研究与实施现状,今后应更全面地认识信息技术与数学课程的整合,关注数学学习活动中信息技术所提供的帮助,重视智慧环境为数学精准课程的建设提供的新可能.
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