信息化教育存在论结构探析

作者：安涛

来源：电化教育研究, 2019, 40(12): 14-28.

DOI：10.13811/j.cnki.eer.2019.12.002

• 信息化教育
• 海德格尔
• 后现象学
• 存在论

作为一种新教育形态,信息化教育是教育信息化发展过程中的特定状态,对信息化教育的探讨能对教育信息化发展进行概括和度量。文章首先从信息哲学的视角,指出信息技术和信息是两种不同的存在。然后依据海德格尔的存在论机制和唐伊德的后现象学,建构信息化教育存在论结构。此存在论结构可表述为"人—技术—信息—教育",这四个因素本体论地位相似,认识论地位相同,并且两两要素之间相互影响。最后从三个层面探讨它对信息化教育的实践启示,信息化教育实践应体现关系思维,建构实践场域并注重设计环节。

• 单位
  江苏师范大学; 教育学院