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摘要
职前教师关于教师情绪的认知，会影响其成为教师之后对教师情绪的表达及调节。以11位职前教师为研究对象，采用质性研究中反思报告这一研究工具，运用内容分析法，从学习经历、已有知识和固有观念三个维度，分析和阐释职前教师关于教师情绪的认知。研究发现，基于学习经历的认知，教师情绪是“被赋予贬义色彩”的；基于已有知识的认知，教师情绪是“被窄化了”的；基于固有观念的认知，教师情绪是“被理性化了”的。基于此，教师培养者应从认知、知识、实践三个层面，引导职前教师反思自身关于教师情绪的认知，深化对教师情绪的理解；通过增设相关课程，提高职前教师关于教师情绪认知的理论水平；在具体的教学案例、创设的情境和教育实习/研习中，提升职前教师将教师情绪的认知转化为实践的能力，以实现教师情绪认知和实践的合理构建。
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