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摘要
观察儿童是幼儿教师评价、理解儿童的必要前提。幼儿教师观察与理解儿童由低到高可以分成四个层次：行为层面的观察与理解，认知层面的观察与理解，情境层面的观察与理解，情感层面的观察与理解。幼儿教师之所以会形成不同的理解儿童的层次，从外在影响因素看，与教师的工作模式和工作环境有关联；从内在影响因素看，则与教师自身所持的儿童观以及专业发展阶段有着很大关系。基于教师专业发展的角度，教师观察理解儿童的路径需要观察先行，在观察的基础上了解儿童，再从了解的基础上理解儿童，在理解儿童的过程中，做师幼互动的移情者。
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