名师导航:让阅读任务从“指令式”走向“指导式”

作者：孙丽

来源：小学教学设计, 2020, (18): 48-50.

<正>阅读是个体的行为,阅读理解的过程是一种内心活动,于教师而言,阅读教学就成为语言教学中的一个挑战。教师如何通过一节课、一门课程帮助学生提升阅读能力是我们需要思考的问题。一、现状扫描:当下阅读教学任务的"指令式"现象1.阅读任务设计随意,学科特征不明显英语阅读能力的培养包括信息提取能力、处理信息的能力、形成解释的能力及语言文字的运用能力。而我们会发现很多教师在设计阅读任务的时候并没有围绕上述几个方面展开,任务设计对英语阅读能力的培养没有针对性。教师的阅读任务设计过于随意,阅读目标不明确,导向作用不明显。