丰富学生听力策略,科学训练学生听力

作者：程子春

来源：贵州教育, 2017, (14): 41-43.

• 听力策略
• 低分组
• 高分组
• 元认知策略
• 听力材料
• 科学训练

<正>学生英语听力水平的提高取决于多种因素。国内相关研究始于90年代初,不少学者都试图以听力策略为切入点,探讨如何帮助学生提高听力。20世纪50年代以来,随着认知心理学的发展,人们对听力理解过程的本质有了新的了解。听力理解不再被看成是一个被动的、接受性的过程。根据认知心理学家Anderson(1985)的理论,听力理解过程可分为感知(perception)、解析(parsing)和运用(utilization)三个互相依存的阶段:在感知阶段,

• 单位
  贵州师范大学