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摘要
本研究通过对4名幼儿园教师数学活动方案设计过程的深度分析,发现教师的数学学科教学知识（PCK）存在一定的问题,具体表现在:对数学内容知识掌握不够清晰准确,对数学内容知识与相关知识之间的关系缺乏了解,对数学教育的理解和信念较为陈旧;对幼儿经验准备的认识存在不平衡现象,对幼儿数学学习过程的认识不足或存在误解;重难点把握不好,缺乏个别指导策略,片面注重活动形式的新颖性。研究者据此提出,在幼儿园教师教育中,应注重提升教师的数学内容知识水平,加深教师对幼儿数学学习过程的了解,并提高教师的个别指导能力。
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