<正>《英语课程标准》明确提出"要使学生学会倾听",在语言技能一项中对二级"听"的能力做出了具体要求。然而小学英语课堂总是以"热闹活泼"为主基调,课堂教学重"说"轻"听",倾听低效现象普遍存在。如何增强"倾听"实效,是值得一线教师思考的课题。课堂倾听低效的表现及原因分析现象一:追求表面热闹,忽视用"倾听"体验课堂。一是课堂评价重"说"轻"听"。教师给学生很多"说"的机会,于学生而言,"说"得好能获得奖励,"说"得
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