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摘要
应然目标和实然效果之间长期难以消弭的巨大落差所构成的“特殊矛盾性问题”，使得高校思政课改革具有了明显的可拓性特征；而广泛涉及马克思主义理论、教育学、历史学、心理学等多学科范畴，则又规定了其跨学科性特征。在IDS理论看来，学科交叉融合和学科视角变换常会产生意想不到的突破性创新。因此，将鲜活的“四史”融入高校思政课不仅有利于增添内容丰富性、教学趣味性，也有利于增加历史厚重感和学生获得感，提升教育教学效果，是马克思主义中国化、时代化、青年化的重要举措。然而，诸如生硬嵌入、半合移植，以及理念不够先进、边界不太清晰、内容时有重叠、途径比较单一、评价不尽科学等系列问题表明，碎片化的改革已经不能有效对治。这给教育改革的战略—战术之间带来了无形的张力，同时也引发了“德鲁克式”的经典追问，迫切要求从理念、内容、途径到评价等环节进行全流程整合优化予以应答，以避免“融而不入”“入而不深”“深而不化”，从理论自觉和实践自觉两个方面协同发力，不断推进“四史”融入高校思政课的集成性改革走深走实走细。
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