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摘要
全球视域下，引领教师专业成长是各国中小学校长的一项重要职责与使命。通过聚焦在TALIS中表现卓越的英国、芬兰、加拿大与日本四国校长引领教师专业成长的理念、实践与管理三大范畴，勾勒出学校领导在教师专业成长过程中的“理想型”存在，对应我国校长引领教师成长所要求的专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为三个具体模块进行比较，启示如下：校长应重塑对教师成长的专业认识，即这是一项持久性工程，校长引领不意味着做“全能型”领导，而是“公仆式”领导；校长应掌握促进教师成长的专业方法，以循证实践拓展教师培训实施路径，以批判反思助推教师专业成长；校长应拓展促进教师成长的专业行为，依靠多方联动进行分布领导，最终促成学生学习的真实发生。
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单位北京教育学院
