“含参”反比例函数问题的微专题教学要避免直接出示较难题的教学方式，教师要基于对较难题的深刻理解，精心选编学材，从简单出发、从特例出发、渐次生长、倾听追问，让学生在铺垫式问题的引导下自主获取解题进展，在少数学生率先讲解思路之后，教师不要急于“抢话”,应安排其他同学“再讲一遍”,以达到更多学生巩固理解的教学效果，也是一种积极的“让学”.
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