指向单元语文要素的"问学"研究与实践尚未充分展开。基于单元语文要素,探索合适的"问学"策略:两次"转化"要素,生成问题,再将问题目标化,形成"以问导学"的内容结构;设计活动和情境,明晰"循问共学"的活动路径,将"问学"能力培养融入单元知识建构和整合的实践行动中;以认知过程维度目标的达成为主要评价依据,促进单元语文要素的落地,从成长型思维的养成反观学习过程,实现"善问能学"的目标达成。
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