本文以POA理论为基础,从中国学生情况出发,研究师生合作互评反馈机制的反馈利用率。在学生互评过程中加入教师学生答疑口头交流环节,降低教师或同伴反馈引起的误解,从而提高反馈利用率。本研究发现相似的反馈对于不同学生,效果有差异,该差异的直接原因为学生的个体学习差异。因此在写作教学中,教师应注重学生的个体差异对学生的写作进行反馈和指导,提高反馈利用率。本研究旨在为大学英语写作教学提供新的思路。
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