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摘要
“叙事认同”的理论视域，为教育领导力的培育与提升提供了新的考察维度。叙事行为是人类极其重要的交往实践，在共同体建构中发挥关键作用，是实现和提升领导力的重要途径。要更好地发挥叙事的作用，学校领导者要调整自身角色，更多地投入到诉诸成员情感的象征性活动当中，成为善于讲故事的人。教育领导力建设的着眼点要从领导者中心向群体中心转移。学校领导者要善于营造有利于激发群体成员情感反应的叙事情境，将学校打造成一个拥有共通情感和集体记忆的“叙事共同体”。要激发广大师生的叙述潜力和积极性，并通过借助外力建构更加广泛的叙述传播网络，形成多元主体共同参与的学校文化叙事格局。
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单位闽南师范大学
