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摘要
“学、教”策略的失配程度直接影响汉语作为第二语言教学之效率及效果。基于赴泰一线教学实践及调查发现：泰国学生汉语学习中各策略使用均处于中频度，其中认知策略使用频度最高，情感策略使用频度最低；教师引导学生使用情感策略和社交策略的频度最高，而引导学生使用补偿策略和元认知策略的频度最低；教师教学策略与学生学习策略在使用上明显存在错位甚至冲突；学生学习策略的使用受性别、年龄、文化背景、学习时长、学习动机等因素影响，教师教学策略的使用则与国籍、教学时长有相关性，师生策略使用错位问题源于此。立足“学、教”策略双向视角探究其失配度及泰国汉语教学之深层问题，可为非目的语环境下汉语作为第二语言教学及研究提供具有针对性的理论及实践参考。
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