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摘要
<正>布鲁纳指出:理解是通过有效应用、分析、综合、评价,来明智、恰当地整理事实和技巧的能力.数学解题的四个阶梯性水平是指记忆模仿阶段、变式练习阶段、自发领悟阶段、自觉理解阶段.自觉理解也称深度理解.自觉理解是数学解题教学追求的高阶目标.初三后期数学复习课的教学应是基于深度理解数学知识、方法、思想的教学.下面以"二次函数的综合复习"为例,说明深度理解视角下的初三后期复习课的教学设计与实况分析.其教学设计意图是在初三的后期复习课中,教师应当系统思考和整合教学资源,优化教学设计,旨在落实深度理解教学理念,培养学生数学学科核心素养.
