教育改革呼唤着学校科研,但学校科研中教师主体地位缺失的现象却并不少见,具体表现为教师在研究中充当着资料的提供者、被动的参与者和失语的研究者,而不是主动的研究者。造成教师研究主体地位缺失的主要原因可以归结为三个方面:人们对学校科研实质的理解不到位,对教师开展科研的各种保障不落实,对学校科研的评价方法不适切。确立教师研究主体地位可从三处着手:落实教师职业的研究本色;建立健全学校科研保障制度;探索适合学校科研的评价体系。
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