学生进入阅读文本之后，需要有明确的学习方向，教师利用问题展开调动和梳理，能够为学生规划清晰学习路线，促使学生顺利进入到阅读核心，在对阅读内涵展开深度发掘的同时，自然建立学科认知基础。阅读是学生个性学习行为，不同群体的学生，其阅读思维处于不同水平线上，教师在问题设计时，需要提升其覆盖性，对更多学生形成心灵触动，让学生利用活跃的思维展开阅读思考和内化。
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